不用课本却教学生思考人生的另类老师

赢璟

上课不用课本，而是教学生去看各种名著，思考人生、学习、未来、理想，让孩子们的思维更加成熟丰富，这位叫吴泓的老师11年来的教学方法引起了社会各界的关注，赢璟教育专家带您来了解一下。

吴泓2001年开始高中语文专题研究性学习的教学，一干就是11年。11年的实践，吴泓最终选定了三组古今中外经典的作品，用于高中学习三年的专题语文学习。这种专题学习主要在高一、高二进行，高三则针对性地转入高考备考。
第一组“中国古代”9个专题，涉及《诗经》、《楚辞》、《世说新语》、《红楼梦》，以及陶潜、李白与杜甫、韩愈、苏轼、王安石的作品。
第二组是“中国近现代”9个专题，涉及蒋廷黼的《中国近代史》，《呐喊》、《彷徨》，《雷雨》，穆旦作品，《边城》，张爱玲作品，《呼兰河传》，《围城》以及中国当代诗歌。
第三组是“外国”10个专题：读莎士比亚，读雨果，读托尔斯泰，读海明威，读《百年孤独》，读卡夫卡，读伍尔芙，读《等待戈多》，读加缪，读里尔克。
28个专题编排的内在逻辑是根据学生在高中阶段思维发展由“感悟”上升到“思辨”，并以“思辨”为主逐步过渡到“研究”的规律。“两千多年前的爱情大家都比较感兴趣”，所以每届高一学生，吴泓都会用《诗经》专题作为学习的开始。
学生们专题学习大概的流程为四步：在专用网上浏览所读专题的背景资料；再读原作，深入思考；定题写作，学生们通过自己的思考、感悟写成一篇文章，上传网上，接受大家的点评；通过辩论会、朗诵会或课本剧演等不同形式让学生们深入体验。
“突破一学期一本语文‘教科书’的藩篱，选入并整合大量与专题相关的阅读材料，组合成专题学习课程。在完成语文学习基本任务的基础上，重点培养学生独立思考、敢于质疑并发表自己独到见解的能力和品质，既见‘林’，又识‘木’，方成‘气候’。”吴泓说。
每一个专题学习，都是读整本书，看完整的作品。一个专题下来，学生阅读的文字都在10万字以上，两年下来，每一位学生阅读不少于150万字。每一次专题学习之后学生上交的习作，少则2000多字，多则五六千字。据了解，吴老师另类的教学模式已经引起国内许多地方的关注，而他对学生思维观、人生观的形成在人生启蒙阶段也起到了巨大的意义，桃李不言下自成蹊，每一个被吴老师教过的学生几乎都对他的吴式教学模式印象深刻，赢璟教育专家认为，如此教学模式既提高了学生积极性还开拓了他们的思维，值得许多人推广与借鉴。